martes, 19 de febrero de 2013

LÉASE PARA LEER EN VOZ ALTA

Importante: Agítese, prepárese, y ensáyese, bien antes de usar.    

Apertura
Para que los oyentes se contagien, se debe preparar un ambiente de difusión visual, auditiva y sensorial.   
Para que la presentación tenga credibilidad, al leer se debe quitar de encima cualquier artificio, prejuicio, falsedad, máscara o timidez…
No piense solo en leer, piense en divertirse en forma impredecible, pero lea con certeza…
Presente la obra, el autor y cuente una anécdota personal  con el libro…
Utilice al máximo su expresión corporal, gestos, inflexiones y reacciones… siempre y cuando representen emociones sinceras. 

Ejecución
Encante al oyente con un ritmo pausado combinado con variedad de tonos, acentos y caracterizaciones. 
Participe como narrador, pero no olvide que también es un lector y permita que los demás lectores lo sorprendan con sus participaciones...

Observe  las reacciones de los oyentes... comente lo que no es claro, puede agregar acotaciones y percepciones personales... cuando el efecto del texto no es el esperado...
 
Pregunte sobre los personajes y eventos para retomar el hilo y permita esas interrupciones que le indicaran posibles caminos para improvisar... 

Traiga a la vida a los personajes, permítales hablar;  colóquelos en un contexto, escena y situación que les obligue a moverse como seres de verdad...

Transmita afectos y sentimientos, más allá de las palabras... la afectación que causa la lectura en voz alta no depende solo de un canal auditivo, sino de  toda una composición melódica... 

Cierre

Permita que los oyentes pregunten o enriquezcan el texto desde sus percepciones.
Nunca formule las llamadas preguntas de control de lectura... el texto puede generar reacciones silenciosas... reacciones ruidosas... reacciones afectuosas... o simplemente... quedarse en palabras cadenciosas...

LEER EN VOZ ALTA : CUENTO “LA PERLA”

Autor:  Helme Heine

Helme Heine, es un reconocido autor alemán, amante de la naturaleza, la multiculturalidad y lel sentido de la amistad.  Sus obras, su narrativa e ilustraciones denotan su  preocupación por incentivar la sana convivencia en los grupos sociales.  Es un profesional en economía, que compaginó esta realidad estadística con el arte y la literatura.  Escribe para niños y adultos, según el punto de vista de cuando eres adulto y te zambulles en un cuento ilustrado que supuestamente es para niños.  La editorial Norma publica sus cuentos en Colombia desde hace más de 20 años. 

Lugar de préstamo: Biblioteca pública de El Tintal, Bogotá, Colombia. 

¿Por qué leer este cuento en voz alta?

Conocí  el cuento de “La perla” un día muy apretado, agotador y grisáceo.   Generalmente, después de una jornada de trabajo, me escapaba de nuevo,  a la sala de lectura infantil de la biblioteca y leía otro cuento.  Me llamó la atención este texto cuando en su portada descubrí a un Castor morado, muy morado,  decidido, independiente y aventurero.    Ya había leído otro cuento de Helme Heine, muy popular llamado “los tres amigos”, por eso cuando encontré “la perla” no dude en leerlo. 

La razón principal que me “empujó” a seleccionar  libros de este autor, es porque sus ilustraciones son acuarelas dulces, suaves, relajadas y naturales; en este aspecto coincido con la propuesta de Aidam Chambers, sobre la influencia de la interpretación del ilustrador de la historia.    Los personajes de este cuento son  animales salvajes domesticados; tan sensibles y observadores, que realmente permiten vivir la historia que se está contando.    

Por otro lado, la lectura en voz alta del cuento “la perla”, reúne varios aspectos sugeridos por Chambers para lograr una lectura satisfactoria y placentera:

Esta historia,  tiene las características de libro álbum, una selección referida por Chambers  como el formato ideal para principiantes de lectura; no necesariamente niños, ya que existen muchos adolescentes y adultos, que son principiantes en temas de lectura literaria.

También contiene los llamados  "Espacios en blanco": unicornios, barcos de papel, troncos con forma de lápiz, que escapan de la historia, pero que están presentes en las interpretaciones. 
Heine, tiende a crear un estilo muy similar al género de la fábula, lo que compensa el requerimiento de Chambers por la selección de textos, los cuales, adicional al  placer de su lectura, puedan ser comprendidos de acuerdo a la claridad y secuencia de una estructura.

La perla, no es una conversación,  es una historia ajena que promueve la reflexión y el auto-reconocimiento en una situación  idealizada.    El autor, previó cuidadosamente las reacciones de los lectores, por lo que el tema de la historia es tan transparente que genera las afectaciones deseadas.     El lenguaje es muy exigente y formal;  tiene densas descripciones que recrea escenas concretas e imaginarios coordinados. 
Las características mencionadas, hacen del cuento “La perla” un  recurso apropiado para LEER EN VOZ ALTA…

Estrategias de lectura en voz alta

Según los planteamientos de Aidan Chambers, la posibilidad de leer un texto en voz alta, consolida esa “musicalidad” que acompañará a los lectores en la selección de sus propias obras.

Se deben seleccionar historias familiares, conocidas y re-interpretadas;  con una secuencia narrativa muy estructurada que permita infundirle vida al texto: con personajes que hablen en eventos que ocurren. 

Leer en voz alta, implica un trabajo riguroso para el narrador, con un tiempo considerable de  preparación, ensayo y ambientación.  Implica también hacer uso de  técnicas de ambientación y descripción sutil de movimientos, sonidos, ritmos adecuados;  haciendo  énfasis en  signos de puntuación y exclamación; diálogos, monólogos y representaciones.  

Igualmente, es imprescindible,  mostrar a los oyentes  las ilustraciones del texto,  que reflejen un punto de vista de la interpretación subjetiva y acertada de cada escena descrita por el autor.

 

viernes, 1 de febrero de 2013

Texto Reflexivo sobre animación del libro: ¿Dónde viven los monstruos?

Reflexionar sobre la pertinencia del formato narrativo del cuento "Dónde viven los montruos" presentado en el enlace http://www.youtube.com/watch?v=0PNdFpLOdYY,   me dio más vueltas en la cabeza de lo que hubiera pensado.   Inicialmente la animación y la ambientación musical lograron intimidarme un poco, aunque en mi concepto, esa particularidad es  un punto a favor que logra despertar interés e inmersión total en la historia. 

El libro de Maurice Sendak es un clásico de la literatura inglesa (¿Where the wild things are?), muy conocido y elogiado.   Personalmente, tengo un  vago recuerdo de  haberlo ojeado alguna vez,  cuando era niña; las ilustraciones de los monstruos son únicas y representan muy bien el imaginario de los niños, en cuanto a percepción de lo que puede ser un monstruo.  Pienso que son imagenes de monstruos bonachones.

La trama de este libro,  es una fórmula excepcional que nos permite sentir los miedos, rencores, deseos y sentimientos de  Max, un niño  como cualquier otro,  soberbio e inquebrantable  - en apariencia-    que tiene que batallar a diario con las incomprensibles normas de  un mundo de adultos: aburrido, cuadrado y limitado.

Para apreciar esta  historia en forma objetiva, tuve que hacer tres salvedades -una cosa es leer esta historia en el libro impreso, - otra distinta ver la animación de youtube y - otra es la experiencia al  ver la película basada en esta historia.   Cada formato mencionado,  puede dejar distintos tipos de impresiones desde la perspectiva de sus creadores.    Pensaría que, la historia podría ajustarse exitosamente a un público de distintas edades si es contada con el formato adecuado. 

El  fascinante relato, es el mismo en los tres formatos y está  cargado de imágenes y absurdos que se mezclan con la cotidianidad de cualquier noche típica en casa de una familia con niños.   Magistralmente, la ilustración original se ha conservado  en los tres formatos, y eso es fabuloso. 

Respecto a la edición,  en los formatos  animación y película,  es la magia que da vida y movimiento a los personajes del libro texto.  En video,  se puede jugar con la voz del narrador, la música, la ambientación y los efectos para que la historia tenga un propósito determinado;  y es precisamente,  la forma de contar este cuento, lo que  traza la delgada línea entre el miedo, la tristeza y la maldad, o  la alegría, la tranquilidad, el perdón  y la bondad. 

 
De acuerdo a lo anterior, se podría concluir que la versatilidad de esta historia,  la convierte en materia prima ineludible en un círculo de lectura que,  indague por los sentimientos,  temores e imaginarios más profundos de cualquier lector.

Ver tráiler de la película en:

Sobre...círculos de lectura en la escuela

¿Para qué círculos de lectura en tiempos de violencia en la escuela?
(Reflexión  basada en los postulados de Michéle Petit)

La violencia hace invisibles a sus víctimas, las silencia, las excluye y las encierra; y aunque los buenos propósitos de la escuela son respetables,  su estructura funciona más como aditivo que paliativo de las formas de intimidación.  La escuela, en cierta forma, también  homogeniza,  enumera, analiza,  condiciona y sistematiza a las víctimas.

En contraste, la propuesta de un círculo de lectura tiene el poder de hacer visibles a esos  sujetos distantes,  porque precisamente les permite circular.   Y, para  poder circular se necesitan mentes activas por supuesto;  pero mentes con cuerpos que se movilicen en tiempos y espacios individualizados.

En tiempos de violencia, no tiene sentido leer para la escuela o para las instituciones; en tiempos de violencia tiene más sentido leer para las personas.  Si  una persona ha muerto en vida, hay que reparar su funciones vitales, y una de tantas opciones posibles, es la de mediar  sosiego a través de  libros,  relatos,  historias, ficción e imágenes…



Para volver a  respirar
Porque la lectura y el
acceso a los medios de
lectura son un derecho natural,
casi como el aire, el agua o
el alimento.

Para volver a ver
Porque al ver leer a otros y
al leer a otros,  se crea un
vínculo de identidad que
elimina de tajo la soledad.

Para volver a escuchar,
Porque cuando se escuchan
historias de carne y hueso,
se escuchan sentimientos
y experiencias;
no estrictos saberes, ni limitadas
informaciones.

Para volver a hablar,
Porque leer permite nombrar,
decir, conversar y  recuperar
la palabra perdida  para
argumentar y discutir.


Para volver a sentir,
Porque la lectura compartida
permite la afectación individual
y social;  despertar la sensibilidad
para aliviar el dolor y contrarrestar
el temor.


Para volver a crear,
Porque la lectura y el ejercicio
lector estimulan un orden, una
secuencia, un comienzo
y un final.
Se organizan las ideas,
se toman
decisiones y se construyen
nuevos proyectos.

Para volver a pensar,
La lectura potencia encuentros
simbólicos diversos que movilizan
nuestros procesos cognitivos,
y abren nuestra mente hacia
escenarios más complejos.

Para volver a caminar
Porque al leer y al identificarnos
con historias creadas
y narradas  cuidadosamente,
nuestro poder interpretativo
puede caminar por sí mismo
y escapar del dominio y
el control.

Para rastrear
El acto de leer permite encontrar
a los que están solos,
trascender el tiempo y el espacio,
rastrear  sus orígenes y
compartir aflicciones.


Ahora bien,  con un cuerpo reconstruido, se puede volver a ocupar un lugar en un escenario cultural, para por fin tomar distancia del dolor, de la ignoracia, de los prejuicios y  de la predestinación.


Recomiendo esta entrevista, que me permitió re- conocer a fondo las intenciones de MichélePetit.:  http://www.imaginaria.com.ar/02/3/petit.htm